招标代理公司（立即查看） 受业主单位（立即查看） 委托，于2025-08-18在采购与招标网发布 赤峰学院数学与计算机科学学院“数学与应用数学专业智慧课程建设”项目询价采购公告。现邀请全国供应商参与投标，有意向的单位请及时联系项目联系人参与投标。 （略）数学与计（略）（项目单位名称）采用询价方式采购“数学与应用数学专业智慧课程建设”项目（项目名称）,欢迎符合资格条件的供应商前来（略）参加。一、项目基本情况项目名（略）数学与计（略）“数学与应用数学专业智慧课程建设”项目（项目单位名称+项目名称）项目编号：S（略）YJSJK（略）Y-（略）预算金额：（略）.（略）（人民币）采购需求：按照我校开设专业的岗位需求、人才培养目标，依据国家本科教育专业教学标准、课程标准和人才培养方案，需要优化课程标准，建设我校的专业素材资源和课程教学资源，根据中国教科院发布的《中国智慧教育蓝皮书（（略）》中提出智慧教育将聚焦发（略）化的知识点逻辑关系建立数字化知识图谱，创新内容呈现方式的要求，供应商需通过建设课程教学资源，在（略）线下教学课程体系基础上进一步完善，协助开展教育教学改革和创新工作。建设3门智慧课程和对（略）门课程的教学课件进行美化，具体要求如下：一、课程资源（一）课程资源建设1.视频数量：每门课程≥（略）个2.每个视频时长8-（略）钟，且单门课程总时长≥（略）钟3.单门课程动画时长≥（略）秒4.视频制作形式：（1）教师出镜抠像+图文、视频、录屏等素材编排；（2）交互式大屏讲课实景录制+后期制作；（3）实训、实操（略）讲课和示范操作录制+后期制作；（4）全程用“图文素材+动画+视频”方式制作（教师不出境）；（5）全程用“高质量PPT”方式制作（教师出镜或教师不出镜均可）；（6）访谈式实景拍摄+后期制作；（7）访谈式虚拟抠像拍摄+素材编排+后期制作；5.课件：对教师提供的课件内容初稿进行美化，数量与课程内容匹配。6.课程拍摄服务要求6.1拍摄环境，供应商具备拍摄场地搭建技术，具备搭建专业摄影棚、录播室、实景场地的能力。拍摄场地要确保符合本项目的质量要求。有可根据需求布置的绿幕、互动大屏、摄像机跟踪技术、计算机虚拟场景设计、色键技术、灯光技术。（略）要求光线充足，无（略）支持。6.2根据拍摄进度需求，配备拍摄团队数量。每组团队每次拍摄配备专业摄像2-3人,进行2个机位以上的拍摄。具体拍摄时间与次序，双方互相协商。6.3提供拍摄培训服务。辅导老师（略）调（略）拍摄状态、适应镜头拍摄，引导教师拍摄出更为自然、流畅的视频。6.4提供后期精剪包装服务。配备专业的视频剪辑人员，穿插图文资源以及相应特效，确保微课、（略）开放课程的视频兼具画面的观赏性与内容的准确性。6.5提供动画制作服务，配套专业的影视动画制作人员，穿插图文动画，保证视频包装效果。6.6拍摄硬件设备（1）需使用专业广播级全高清摄像机，（略）辨率应（略）×（略），（略）fps，PAL的要求；（2）拍摄设备要同型同款，多台高清摄像机保证录制效果的一致性，至少具有3个摄制组同时开机拍摄的摄像器材，拥有6台及6台以上专业广播级全高清摄像机，（略）辨率≥（略）×（略），（略）fps，PAL的要求；（3）录音设备要求使用若干个专业级话筒和录音笔，保证录音质量。剪辑成片≥（略）×（略）的格式进行输出；7.课程制作服务要求7.1制作规范及要求（略）对源视频进行最基本的处理（如剪辑、抠像、颜色校正、（略）处理）。后期特效保证符合摄影构图规则。老师视频必须具备人物特写、知识点特效展示、人物中景等场景。场景切换自然流畅，色彩无突变，画面无晃动、抖动、模糊聚焦和镜头频繁拉伸等。根据编导脚本进行编辑片花和引文中的背景板、特定的背景音乐、音乐场景特效、引文字体、字体颜色、构图排版、转场特效、基本剪辑、音视频调（略）与衔接工作。7.2视频信号源技术指标参数稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点图像稳定。信噪比：图像信噪比不低于（略）dB，无明显杂波。色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差，全片一致。7.3音频信号源技术指标（略）：电平指标：-2db～-8db声音无明显失真、放音过冲、过弱。音频信噪比不低于（略）db。声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。伴音清晰、饱满、圆润无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与（略）声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。7.4视、音频交付文件交付载体：所有视频文件（含视频源文件）、相应的媒体文件（PPT、PDF等）及相关的材料均需拷盘交付（移动硬盘或U盘）。文件或文件包须注明课程全称、课程单（略）、片段、标题及主讲教师、时长等信息。所有课程素材母带（或素材数据硬盘）最后交采购人。课程视频具体要求：提交高清格式（（略）辨率不低于（略）×（略）像素）成片一份。视频压缩格式及技术参数：视频压缩采用H.（略）AVC（MPEG-4Part（略））编码、使用二次编码、包含字幕的MP4格式。视频码流率：动态码流的最高码率不高于（略）Kbps，最低码率不得低于（略）Kbps。视频（略）辨率及视频画幅宽高比：不低于（略）×（略）像素；（略）:9。视频帧率为（略）帧秒。扫描方式采用逐行扫描。音频压缩格式及技术参数：音频压缩采用AAC（MPEG4Part3）格式。采样率（略）KHz。音频码流率（略）Kbps（恒定）。必须（略），必须做混音处理。采用MP4封装。（二）课程知识图谱建构基于课程内容，构建3门课程的知识图谱，明确知识点之间（略）化、可视化的知识体系，便于教学与学习。知识图谱将支持个性化（略）径导航，帮助学生按需学习，提高学习效率。具体需求如下：1.明确领域范围与目标1）确定领域范围：明确知识建模的领域范围，界定本体需要包含哪些实体、属性和关系。2）设定建设目标：明确知识体系构建的目标，如提高教学效率、支持决策制定、促进知识共享等。2.知识梳理与（略）类1）知识采集：通过教科书、（略）络资源、专家咨询等（略）收集领域内的知识。确保收集到的知识具有权威性和准确性。2）知识梳理：将收集到的知识进行梳理，去除重复和冗余的信息。同时，根据知识的逻辑关系和层次结构进行（略）类和（略）理。3）建立（略）类体系：根据知识的属性和特征，建立合理的（略）类体系.3.定义实体与关系1）识别实体：在知识体系中，实体通常指具有明确意义和独立存在性的知识单（略），如概念、定理、公式等。需要明确识别出这些实体，并为它们（略）配唯一的标识符。2）确定关系：实体之间存在一定的关系，如依赖关系、包含关系、相似关系等。确保关系的层次性、逻辑性和连贯性，明确知识点之间的先决条件、相关联系及其在学习过程中的作用。3）属性标记：标记特定实体的属性信息，如知识点的难度、重要性、适用对象、教学个性化场景应用标签等。4.构建知识体系框架1）选择建模方法：根据领域特点和实际需求，选择合适的建模方法。常见的建模方法包括自顶向下和自底向上两种途径。2）构建框架：根框架应包含主要的知识类别、子类别以及它们之间的关系。在构建过程中，需要不断调（略）和优化框架结构，以确保其合理性和有效性。5.知识填充与验证1）知识填充：将梳理好的知识填充到知识体系框架中。在填充过程中，需要确保知识的准确性和完（略）性，并避免重复和冗余。2）知识验证：对填充后的知识体系进行验证，检查其是否存在逻辑错误、关系混乱等问题。可以通过专家评审、用户反馈等方式进行验证，并根据反馈结果进行修正和优化。6.知识图谱构建与优化1）构建知识图谱：基于知识体系框架和填充的知识，构建知识图谱。知识图谱应能够直观地展示知识之间的关联和层次结构。2）优化图谱结构：根据实际应用需求，不断优化知识图谱的（略）。例如，可以通过聚类（略）析、（略）径优化等方法提高图谱的可读性和可用性。7.课程知识图谱建设标准1）单个学（略）核心知识点数量建议范围为（略）-（略）个；2）单个知识点平均学习资源任务点关联数量不少于3个3）单个知识点平均事体关联数量不少于3题；4）知识点逻辑关系梳理与属性标签标记应符合课程目标与学生的认知水平。（三）课程问题图谱建构围绕课程中的核心问题与难点，构建问题图谱，帮助学生梳理问题逻辑，逐步引导学生解决复杂问题。问题图谱还将（略）合问题的不同解法与案例（略）析，拓宽学生的思维视野，培养创新思维与解决实际问题的能力。具体建构要求如下：1.核心问题提炼1）通过深入（略）析课程大纲与教学目标，梳理出课程的关键知识点、核心概念与重要技能，确定课程的最终学习目标。2）结合课程团队教师和学生的学习反馈，识别课程内容中的重点与难点，关注学生在学习过程中易混淆或理解困难的知识点，确保问题的代表性与挑战性。3）将课程目标与难点转化为清晰具体的问题表述，使核心问题具备概括性和启发性，能够引导学生围绕核心内容开展思考与学习。2.（略）解核心问题1）（略）解的过程首先需要明确核心问题的关键要素，找出解决核心问题所需的主要知识模块、（略）径或思维步骤。2）根据这些要素，将核心问题划（略）为2到4个逻辑清晰的（略）支，形成层次（略）明的二级支撑问题。3）每个二级问题都应围绕核心问题展开，涵盖其不同方面（略）径，确保知识点与思维过程的完（略）性。同时，注意二级问题之间的逻辑关系，保证（略）解过程条理清晰、不重叠、不遗漏，形成结构化的支撑框架。3.细化支撑问题1）在（略）解核心问题的基础上，针对每个二级支撑问题进一步细化，生成具体的三级支撑问题。2）（略）析每个二级问题（略）径，（略）径转化为可操作的具体问题，逐步引导学生理解二级问题的解决过程。3）三级问题应更加细致和具体，能够拆解复杂问题中的关键步骤，帮助学生循序渐进地掌握知识与方法。4）确保三级问题之间的逻辑性和支撑性，使其能够有效支撑二级问题的解决，形成完（略）的三级嵌套结构。4.逻辑结构优化1）自上而下检查核心问题、二级问题和三级问题之间的递进关系，确保每一级问题都围绕上一级问题展开，形成清晰的逻辑链条。2）自下而上验证三级问题对二级问题的支撑性，二级问题对核心问题的解决性，确保问题层级之间的紧密关联。5.融入多解法与案例在优化逻辑结构的基础上，进一步为核心问题及其支撑问题提供多种解法与典型案例，拓展学生的思维视（略），提升其解决问题的能力。（四）课程目标图谱建构以专业人才培养将课程目标进行（略）层与（略）解，确保教学目标与教学内容、评价体系有机衔接。目标图谱将为课程设计、教学实施与学习评价提供可视化支撑，确保各环节的目标一致性。具体建设要求如下：1.提炼课程总目标（略）析课程标准与大纲：深入解读国（略）专业人才培养目标，梳理课程的核心素养、学科能力与发展目标。明确三维目标：将课程目标（略）为知识与技能（学会什么）、过程与方法（如何学会）、情感态度与价值观（价值引导与素养提升）三大类，形成课程总目标。2.（略）解课程总目标1）确定知识模块：根据课程内容与逻辑，将知识结构划（略）为若干模块，确保覆盖课程（略）体目标。2）对照三维目标要求：为每个知识模块（略）配具体的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观子目标，形成对应的二级目标。3）明确阶段性目标：针对不同教学单（略）或阶段，设定可衡量的、具体的子目标，确保目标（略）解合理且具有可操作性。4）保持（略）体性与逻辑性：二级目标应紧扣总目标，且能体现不同模块之间的联系与层次。3.知识点关联课程目标1）细化知识点目标：将知识模块中的具体内容转化为学生需要掌握的细节性目标，明确知识点的掌握程度与具体要求。2）对于每个知识模块，明确该模块所需达成的具体目标，从课程总目标到各个知识点，形成从宏观到微观的层级关系（略）性与目标的可操作性。4.融入教学活动与评估设计1）课程目标图谱不仅是目标的呈现工具，还需与教学活动设计和评估体系紧密结合，确保目标的落地与达成。2）设计对应的教学活动：针对不同层级的目标，设计具体的教学活动与学习任务，使目标转化为可操作的课堂实践。3）设置评价标准：根据课程目标的不同层级与要求，制定科学的评价标准与方法，评估学生对目标的达成情况。4）动态调（略）与反馈：在教学实施过程中，根据学生的发展情况动态调（略）目标与活动，确保目标有效达成。（五）课程思政图谱建构融入课程思政（略）素，构建课程思政图谱，明确课程中思想政治教育的切入点（略）径，实现价值引领与知识传授的有