广州航海学院信息技术服务（广州集采）定点采购定点议价成交公告-采购与招标网(www.chinabidding.cn)

关于网站升级改版的通知

各党政机关、企事业单位、公司：

感谢大家一直以来对采购与招标网的关注和支持。基于业务整体发展的需要，更为进一步提升网站服务水平，我平台近期对网站系统进行了全面改版升级，推出以元博网为核心的综合性服务平台，旗下产品“采购与招标网”、“元博网关系圈”、“元博网大数据”业务覆盖整个招投标产业链，为市场各方在招投标过程中产生的各类需求提供一站式的整体解决方案。

新网站已于2021年1月20日上线试运行，试运行期间原“采购与招标网” 会保持并行，给大家带来的不便，敬请原谅，如有任何问题、意见请拨打400热线，我们将一如既往竭诚为您服务！

热线 400-006-6655 转1业务咨询；2发布信息；7售后服务；

二十多年来，我们始终坚持“专注业务，成就客户”的发展理念，用匠心创造价值，让信息连接未来。

我们的使命是：让天下没有难中的标。

祝商祺！

服务描述	数量	单位	供应商报价(（略）)	是否中标
服务内容：（一）服务内容：问题图谱、目标图谱构建服务1门。（二）服务方式：问题图谱、目标图谱构建服务：需求调研。梳理教师在理论教学、实践指导、学情评估等环节的高频问题，明确问题图谱的核心侧重点。对目标进行"可量化-可落地-可迭代"三维拆解，将抽象目标（如"提升学生探究能力"）转化为具体指标。 1.问题图谱建设服务：问题体系搭建。（1）构建“经典问题-疑难问题-综合问题”三层标准问题体系，依据课程特性自定义问题维度名称与描述，适配不同学科的认知体系。采用"学科大概念-专题中概念-知识点小概念"的层级拆解，将抽象知识转化为环环相扣的问题链。以问题为核心载体，（略）络结构，弥补传统知识图谱在能力培养方面的不足，适配不同类型课程需求。（2）每个问题节点关联四大核心要素：①知识支撑：明确解决问题需掌握的知识点与关联概念；②技能要求：标注问题指向的思维能力（如逻辑推理）与实践技能（如实验操作）；③（略）径：提供阶（略）指引与典型方法示例；④资源链接：关联教材内容、课件、习题、案例等配套资源，形成问题解决的资源闭环。（3）问题关联与编辑. 通过层级连线、板块关联两种方式建立问题间的关联，拖动连线串联或删除问题间的连接关系。编辑问题的名称、描述、标签，并关联对应知识点，同时支持单个或批量删除问题板块及内容，保障内容时效性。（4）交互与学习模式支持建设探索模式，模拟学（略）径，引导学生选择问题组、（略）络，并可与标准答案对比实现自我评估。（5）在图（略）发起话题，助力学生围绕问题交流讨论，且能查看单个问题对应的知识图谱，串联问题相关的知识支线。 2.目标图谱建设服务目标图谱建设："阶段-维度-任务"三级落地。以教师发展目标为核心，构建层级清（略）络，实现从宏观方向到微观任务的精准落地。（1）图谱层级搭建一级目标：核心发展定位，如"师德标兵""学科带头人""科研型教师"，锚定教师长期发展方向。二级目标：维度（略）解目标，对应一级目标拆解为师德修养、教学能力、科研成果、育人成效等维度目标，如"学科带头人"对应"教学示范能力""课题引领能力"等。（2）目标关联构建建立目标与问题的双向映射：一方面，每个目标节点关联达成该目标需攻克的关键问题（如"提升实验教学能力"关联"复杂实验设计问题""学生操作误差（略）析问题"）；另一方面，每个问题节点标注其服务的发展目标，形成"解决问题—达成目标"（略）径。（3）动态性设计预留目标调（略）接口，支持教师根据教学反馈、职称晋升、学情变化等因素，更新目标节点与关联关系，确保图谱始终适配发展需求。（三）质量要求： 1.供应商应保证提供的服务质量指标达到相应的国家标准，行业标准及在本次采购活动中提交并确定遵照的有关标准及技术要求。 2.供应商应保证所供服务没有设计、质量或工艺上的缺陷。 3.供应商应保证提供的服务不侵犯任何第三方的专利、商标或版权。否则，供应商须承担对第三方的专利或版权的侵权责任并承担因此而发生的所有费用。需求详细说明:查看附件	（略）	项	9,（略）.（略）	是

服务描述

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供应商报价(（略）)

是否中标

服务内容：（一）服务内容：问题图谱、目标图谱构建服务1门。（二）服务方式：问题图谱、目标图谱构建服务：需求调研。梳理教师在理论教学、实践指导、学情评估等环节的高频问题，明确问题图谱的核心侧重点。对目标进行"可量化-可落地-可迭代"三维拆解，将抽象目标（如"提升学生探究能力"）转化为具体指标。 1.问题图谱建设服务：问题体系搭建。（1）构建“经典问题-疑难问题-综合问题”三层标准问题体系，依据课程特性自定义问题维度名称与描述，适配不同学科的认知体系。采用"学科大概念-专题中概念-知识点小概念"的层级拆解，将抽象知识转化为环环相扣的问题链。以问题为核心载体，（略）络结构，弥补传统知识图谱在能力培养方面的不足，适配不同类型课程需求。（2）每个问题节点关联四大核心要素：①知识支撑：明确解决问题需掌握的知识点与关联概念；②技能要求：标注问题指向的思维能力（如逻辑推理）与实践技能（如实验操作）；③（略）径：提供阶（略）指引与典型方法示例；④资源链接：关联教材内容、课件、习题、案例等配套资源，形成问题解决的资源闭环。（3）问题关联与编辑. 通过层级连线、板块关联两种方式建立问题间的关联，拖动连线串联或删除问题间的连接关系。编辑问题的名称、描述、标签，并关联对应知识点，同时支持单个或批量删除问题板块及内容，保障内容时效性。（4）交互与学习模式支持建设探索模式，模拟学（略）径，引导学生选择问题组、（略）络，并可与标准答案对比实现自我评估。（5）在图（略）发起话题，助力学生围绕问题交流讨论，且能查看单个问题对应的知识图谱，串联问题相关的知识支线。 2.目标图谱建设服务目标图谱建设："阶段-维度-任务"三级落地。以教师发展目标为核心，构建层级清（略）络，实现从宏观方向到微观任务的精准落地。（1）图谱层级搭建一级目标：核心发展定位，如"师德标兵""学科带头人""科研型教师"，锚定教师长期发展方向。二级目标：维度（略）解目标，对应一级目标拆解为师德修养、教学能力、科研成果、育人成效等维度目标，如"学科带头人"对应"教学示范能力""课题引领能力"等。（2）目标关联构建建立目标与问题的双向映射：一方面，每个目标节点关联达成该目标需攻克的关键问题（如"提升实验教学能力"关联"复杂实验设计问题""学生操作误差（略）析问题"）；另一方面，每个问题节点标注其服务的发展目标，形成"解决问题—达成目标"（略）径。（3）动态性设计预留目标调（略）接口，支持教师根据教学反馈、职称晋升、学情变化等因素，更新目标节点与关联关系，确保图谱始终适配发展需求。（三）质量要求： 1.供应商应保证提供的服务质量指标达到相应的国家标准，行业标准及在本次采购活动中提交并确定遵照的有关标准及技术要求。 2.供应商应保证所供服务没有设计、质量或工艺上的缺陷。 3.供应商应保证提供的服务不侵犯任何第三方的专利、商标或版权。否则，供应商须承担对第三方的专利或版权的侵权责任并承担因此而发生的所有费用。
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